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基于沉浸式虛擬案例資源的“三階+四化+三省” 混合式教學設計——西方風景園林藝術史

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一 課程簡介

《西方風景園林藝術史》是上海交通大學設計學院風景園林系面向全校本科生開設的通識核心教育課程,同時也是本科生專業基礎課程《風景園林簡史》、研究生專業選修課程《風景園林歷史與理論》中重要的內容。課程系統闡述了從公元前2700年至今的西方風景園林藝術的發展和變遷的歷程,影響其發展的社會歷史因素、代表人物和代表案例、造園特征及其對近現代風景園林設計和生態文明建設的影響、價值與意義。

課程自2015年開設以來,至今已經運行8輪,學生評教成績穩定在全校前10%;2018年建設中英雙語在線慕課,并在校內開展混合式教學,先后獲得上海交通大學教學競賽一等獎极速赛车技巧论坛、上海市青年教師教學競賽一等獎极速赛车技巧论坛、全國混合式教學創新設計競賽一等獎、上海交通大學教學成果特等獎极速赛车技巧论坛;2019年《西方風景園林藝術史》課程獲得上海市重點建設課程立項。

二 混合式教學目標

2.1 傳統課堂面臨的問題

傳統課程中面向構成和興趣多樣的學生极速赛车技巧论坛,教學方法單一,授課時間局限于課堂中的時間。學生對知識點的掌握也局限于課堂,極大地限制了學生的拓展性思考和主動學習的能力极速赛车技巧论坛,無法平衡課程建設目標中知識與技能的綜合、研究與實踐的平衡、價值與情懷的提升等關鍵問題?极速赛车技巧论坛!段鞣斤L景園林藝術史》課程在傳統課堂教學中常見的問題包括:

  1. 課程內容跨越歷史時間長,容易導致知識點分散、學生長期記憶困難、混淆等問題;

  2. 傳統的幻燈片、板書等形式很難使學生建立起知識點之間的關聯性极速赛车技巧论坛;

  3. 西方風景園林實地踏勘困難,學生無法設身處地地感受和理解西方風景園林藝術极速赛车技巧论坛;

  4. 學生的參與度不足,學習的興趣极速赛车技巧论坛、熱情和積極度均不高极速赛车技巧论坛,師生的互動有限;

  5. 學生對知識點的學習僅限于課堂,缺少對學生自主學習和探索、思辨、表達等能力的訓練;同時,面授課堂以中文進行授課,對課程感興趣的留學生無法參與其中。

教學目標

堅持以學生為中心极速赛车技巧论坛,通過價值引領极速赛车技巧论坛、知識探究极速赛车技巧论坛、能力建設极速赛车技巧论坛、人格養成“四位一體”的教書育人理念,在認知領域培養學生扎實的專業理論基礎和知識技能极速赛车技巧论坛,培養學生自主學習极速赛车技巧论坛、探索和應用知識的能力极速赛车技巧论坛、創新能力、思辨能力;在情感領域,培養學生厚重的人文素養、求真的學術追求和寬廣的全球視野,使之成為復合應用型創新人才。在此基礎上,混合式教學聚焦4個主要教學的目標:

知識探索:重述風景園林發展變遷的歷史進程,區辨不同發展階段及國家風景園林的藝術特征,以加強核心知識與前沿理論學習极速赛车技巧论坛,拓展學生視野和寬廣的跨學科知識极速赛车技巧论坛;

能力建設:分析風景園林設計手法,剖析影響風景園林樣式變化的影響因素,評價其對近現代風景園林建設的影響,培養學生審美與鑒賞能力、溝通學做能力、批判性思維、實踐與創新能力、深度學習和自主學習的能力;

人格養成:通過同伴學習、技能實操等,感受風景園林之美、之趣,養成學生追求卓越的精神和刻苦務實、積極樂觀、堅韌不屈的人格。

價值引領:立足學科及行業領域,培養學生的哲匠精神,并通過翻轉課堂,講好中國故事,做到言之有理极速赛车技巧论坛,言之有物,言之有力,言之有度极速赛车技巧论坛,以培養學生的文化自信和民族自豪感,厚植行業情懷和家國情懷。

三 教學設計

依托Rain Classroom(雨課堂)智慧教學平臺、中國大學MOOC網、Canvas課程中心網站、虛擬仿真實驗室等4種信息技術與學習支持平臺极速赛车技巧论坛,采用BOPPPS教學法极速赛车技巧论坛、情景認識式教學、沉浸式案例資源教學法、游戲化學習法與翻轉課堂等5種線上線下混合式教學方法极速赛车技巧论坛,以包含“三個階段、四種轉譯、三次反思”的混合式教學方法,實現教學目標。

3.1 三階:分階段設定漸進式教學目標、教學設計、評價體系

基于學生的不同需求和課程推進的不同階段极速赛车技巧论坛,根據美國佛羅里達大學的約翰.M.凱勒教授提出的ARCS教學設計模型极速赛车技巧论坛,設計漸進式的教學目標、教學設計和評價體系,從興趣喚醒,到激發自主探索极速赛车技巧论坛,到知識體系的構建。

1)面對初階學習者,采用“知識講解+情景體驗+MOOC復習”的模式,重點是通過情境體驗和沉浸式場景感知與交互极速赛车技巧论坛,激發學生的學習興趣极速赛车技巧论坛,強化知識點的記憶极速赛车技巧论坛,幫助學生構建知識點之間的關聯性。

2)針對中階學習者,采用“MOOC學習+案例研討+小組項目”的模式极速赛车技巧论坛,強調課前的線上MOOC學習,面授課堂則通過教師引導的小組討論极速赛车技巧论坛、辯論等形式,完成同伴學習,達成小組任務。

3)針對高階學習者,采用“MOOC學習+同伴分享+技能實操”的模式,重點是通過學生之間的文獻閱讀和技能分享,訓練學生的自主學習、同伴學習极速赛车技巧论坛、實操能力,并輔助虛擬仿真案例資源庫的建設,為低階和中階學習者的沉浸式感知體驗奠定堅實的基礎极速赛车技巧论坛。

⊙圖1 《西方風景園林藝術史》課程線上線下混合式教學模式圖

3.2 四化:教學過程互動參與化、游戲趣味化、沉浸體驗化极速赛车技巧论坛极速赛车技巧论坛、課程思政化

基于教學設計,從學生學習的角度出發,通過“4(智慧教學平臺)+5(教學方法)+11(教學步驟)”,對羅瑞蘭德對話框架中提出的教學過程中學生學習的6種主要活動進行互動參與化极速赛车技巧论坛、游戲趣味化极速赛车技巧论坛、沉浸體驗化和課程思政化的轉譯。

⊙圖1 《西方風景園林藝術史》混合式教學步驟及使用教學方法

3.2.1 學情分析

調查分析學習者的專業基礎、興趣,以及常用的學習方式,例如自導學習者、參與學習者、興趣學習者极速赛车技巧论坛、依賴型學習者等。并根據學習者的專業基礎和學習興趣、學習方式的區別制定有針對性的設計,如教學目標、引導方式、參與方式、評價方式等,力求使絕大多數的學生能夠通過適合的教學方式參與課程,并形成系統性知識構架。

3.2.2 遞進式教學設計

課程內容和章節的設計采用遞進模式,采用BOPPPS的方法极速赛车技巧论坛极速赛车技巧论坛。根據西方風景園林藝術發展變遷的時間順序,從古代造園時期、中世紀造園時期极速赛车技巧论坛、文藝復興造園時期极速赛车技巧论坛、古典主義造園時期极速赛车技巧论坛、自然風景式造園時期到近現代造園時期,劃分為9個章節、49個知識單元,并將各個歷史時期的風景園林特征、影響因素、代表人物、相互影響機制等知識點貫穿在9個章節和49個知識單元中,并形成系統的知識點網絡,層層遞進,環環相扣,有益于學生加強長期記憶,并構建系統的、綜合知識背景的知識構架。

3.2.3 依托雨課堂及慕課的課前預習

依托包含49課時的在線慕課和雨課堂(RainClassroom)學習支持平臺,將課程講義PPT及MOOC在課前發布給學生,通過信息化的手段,驅動課堂教學開啟前的預習,并通過學生反饋的“難點報告”掌握學生的預習情況,從而有針對性地調整面授課堂內容,重點解讀難點和重點問題。

3.2.4 基于雨課堂的前測(Pre-assessment)

也為了復習和鞏固上一節課程的重點和難點知識點,檢驗學生預習效果,通過雨課堂設置限時答題,向學生發送題目极速赛车技巧论坛,系統自動對學生答題的結果進行自動評判和實時數據統計分析,以便教師實時掌握學生對知識點的掌握情況,并對學生錯誤答案予以有針對性的講解极速赛车技巧论坛。

3.2.5 基于問題討論及視頻的導入(Bridge-in)

在課前預習過程中,拋出討論問題,并結合實地踏勘中采集的視頻資料、紀錄片,或者時事熱點問題,巧妙導入課程學習的知識點,引出教學的重點和難點,快速地吸引學生的注意力,激發學生興趣,引導學生尋找與教學內容相關的知識點線索,以逐步將知識點梳理、串聯、歸納成完整的知識單元。

3.2.6 明確多維度學習目標(Objectives)

根據布魯姆的認知理論和教學階段的遞進,設計不同深度的教學目標,并用可衡量的行為動詞準確地向學生傳達教學的目標和要求,如記憶极速赛车技巧论坛、理解、應用极速赛车技巧论坛、分析极速赛车技巧论坛、評價和創造等多個層次的學習目標,促進學生的深度學習极速赛车技巧论坛。

3.2.7 游戲化及沉浸式的參與式學習(Participatory Learning)

參與式學習的目的是通過師生間的互動,喚起學生學習的興趣,強化記憶,提升學生主動學習、深入思考的能力。為了保持學生的興趣與注意力,設計多種互動性質的參與式教學方法與學習策略,以便學生可以通過反復練習熟練掌握知識點,并進行延展學習和深入思考。

1)問答與停頓:在講解中觀察學生的課堂反應,適當停頓,拋出提問,留給學生思考、反饋和實作的時間。以問題為導向,將分散的知識點串聯成知識單元及體系。

2)討論與辯論:利用雨課堂的彈幕功能拋出問題,從而組織課堂氣氛輕松愉悅的討論。同時,圍繞學術熱點、前沿問題极速赛车技巧论坛,結合課后思考題目、擴展閱讀的材料及時事熱點素材,引導學生分組討論,甚至展開辯論,培養學生批判性思考极速赛车技巧论坛、辯證思維和流暢表達的能力极速赛车技巧论坛。

3)沉浸式虛擬仿真案例體驗:針對風景園林藝術的視覺和多維特征极速赛车技巧论坛,依托設計學院的景觀數字化規劃設計工作室,引入VR虛擬現實技術,使學生真實感知教學對象极速赛车技巧论坛,以漫游、交互和沉浸式的體驗,感受和理解風景園林空間的空間轉換及藝術特征,激發學生學習興趣极速赛车技巧论坛。

⊙圖3 學生通過VR虛擬現實技術實現對教學內容的沉浸式體驗

4)游戲化學習(Learn through play):將教學的知識點和單元進行合理解構极速赛车技巧论坛,再組織极速赛车技巧论坛,游戲化,趣味化,采用游戲化的方式提升學生的學習興趣,包含線上數字化游戲(闖關游戲)极速赛车技巧论坛、漫畫制作、線下面對面游戲活動等方式。利用學習者對游戲的偏好心理,以及對新鮮的互動媒體的好奇心,通過游戲化學習提升學生的學習興趣,輔助知識點解讀,讓學習者在輕松、愉快、積極的環境下學習,重視學生的主體性和創造性培養。

⊙圖4 學生自主設計的西方園林藝術史游戲界面及漫畫

5)情景認知與角色扮演:課程內容涉及多個歷史時期盛行的風景園林藝術樣式,其形成與發展變化的影響因素與社會歷史背景、歐洲宮廷復雜的人物關系、重要歷史事件、文學藝術、宗教等息息相關。而這些抽象的知識點很難被學生接納,并形成相互關聯的邏輯脈絡和知識單元。為解決這一問題,授課教師將抽象的知識點與角色扮演的戲劇表演活動結合起來。學生通過預習分析現象背后的人物關系和事件關系,并將抽象的人物與事件關系用戲劇表演的方式呈現极速赛车技巧论坛。這種細節豐富的生活情境的遷移有益于強化學生對于知識點關聯性的記憶和邏輯梳理。

6)翻轉課堂:為實現課程思政化,將翻轉課堂的主題設置為“講述中國故事”。學生通過演講极速赛车技巧论坛、對話、模擬微課极速赛车技巧论坛、訪談等形式,運用課程教授的“語言”分析中國園林的藝術特征。依托翻轉課堂,學生可以更專注于主動學習,深入地思考問題,并通過小組合作,共同研究解決與表達問題的方法從而獲得對知識點更深層的理解。

3.2.8 教學重點和難點的歸納總結與拓展思考(Summary)

引導學生自己歸納极速赛车技巧论坛、總結和提煉知識點极速赛车技巧论坛,繪制思維導圖,有利于學生系統性地思考和梳理知識點邏輯關系极速赛车技巧论坛,以及知識單元的總體構架。

3.2.8 基于中國大學MOOC的后測(Post-assessment)

依托中國大學MOOC平臺,設置課程后測題目极速赛车技巧论坛,并構建題庫,包含單項選擇、多項選擇极速赛车技巧论坛、填空极速赛车技巧论坛、判斷等題目類型极速赛车技巧论坛。通過后測鞏固教學的重點與難點极速赛车技巧论坛。面授課堂后測采用分組競技和搶答的方式极速赛车技巧论坛,對表現優異同學予以美食等鼓勵,以激勵學生思考的積極性與主動性。

注重中國大學MOOC課后作業及討論版塊的設計與互動,圍繞學術熱點和時事新聞等极速赛车技巧论坛,發布延展思考與課后作業。同時,在中國大學Canvas課程中心網站發布拓展閱讀資料,如文獻、視頻資料等,以引導學生在課堂之外的自主學習和探索。

3.2.9 評價极速赛车技巧论坛、反思與即時獎勵

1)注重過程評價與獎勵課后拓展思考的過程評價采用學生互評的形式极速赛车技巧论坛,設置詳細的互評規則及互評訓練,促進同伴學習。此外,在課堂上采用采用分組競技的方式,通過小組間的搶答競爭极速赛车技巧论坛,不同的題型設置不同積分,根據各個小組的搶答總積分給予獎狀等獎勵。

2)豐富結果評價的形式結果評價不局限于某種單一的形式极速赛车技巧论坛,允許學生根據個人的興趣和專業優勢,圍繞知識點自主設計結果評價方式,為每個類型的最終成果均制定詳細的評分標準。形式豐富的結果評價形式能夠充分發揮學生的自主性與創造性。

3)強調教學評價反饋學生對教學過程的評價和反饋,在線下通過1min paper課堂反饋的形式,由每位同學寫一張小紙條的形式反饋對教學過程的意見和建議;在線課程資源和學習支持平臺中,更廣泛的學生群體可以通過中國大學MOOC、雨課堂、課程中心網站等線上學習支持平臺极速赛车技巧论坛、討論板塊等環節反饋對教學過程的評價。

3.2.11 后續課程預告(Bridge-out)

通過雨課堂和在線課程的視頻极速赛车技巧论坛、課程講義、拓展閱讀文獻等發布課程預告,形成教學設計的邏輯閉環极速赛车技巧论坛,從而與課前預習環節形成了有效的教學和學習迭代极速赛车技巧论坛。根據后續課程的預告,學生可以有效的預習,并準備翻轉課堂、討論极速赛车技巧论坛、辯論、戲劇表演等情景體驗活動。

3.3 三?极速赛车技巧论坛。悍蛛A段構建多元化課程評價體系

根據學生的不同需求和學習目標极速赛车技巧论坛,構建相對合理和公平的多元化的課程評價體系和詳細量規。通過過程評價极速赛车技巧论坛、結果評價和教學效果反饋3個不斷反思、反省和反饋的過程极速赛车技巧论坛,考核與評價不同階段學習者的學習效果和教學效果极速赛车技巧论坛,以便及時調整教學進度和方式。

⊙圖5 針對不同階段的學習者制定相應的過程評價、結果評價與教學效果反思

3.4 “三階+四化+三省”線上線下混合式教學模式

“三階、四化、三省”的線上線下混合式教學方法貫穿在課前預習,課堂教學和課后復習的整個教學環節中。課前預習重在發現和提出問題,課堂教學重在參與互動,課后作業的設置重在促進學生的拓展思考與反思。實施該教學方法的目的是調動學生的學習動機极速赛车技巧论坛,激勵學生的主動參與,喚醒和激發學生探究問題的興趣,構建知識點之間關聯性,匹配學習目標、需求與教學設計,在學生學習的不同階段,根據學生的需求极速赛车技巧论坛,持續給予學習支持和引導,提供積極地反饋和鼓勵,促進學生心理上的滿足。

⊙圖6 “三階+四化+三省”混合式教學模式流程示意

四 教學效果反饋

針對2018、2019學年度分別選擇《西方風景園林藝術史課程》線下傳統課堂和混合式教學課程的學生進行問卷調查极速赛车技巧论坛,以評價學生對于傳統教學模式的滿意度、偏好和成績提升幅度极速赛车技巧论坛。

⊙圖7 2019學年度學生對混合式教學模式的滿意度評價

⊙圖8 學生對教學模式滿意度評價對比、學習效果評價對比(2018-2019年統計數據)

調查結果表明,對教學案例和教學模式進行調整后,學生對課程的總體滿意度評價提升了14%极速赛车技巧论坛,對教學方法的認可度提升了34%极速赛车技巧论坛,認為案例的適宜性提升了26.9%,且學生評價教改后的課堂氣氛更加活躍(31.3%)极速赛车技巧论坛,課堂體驗更愉悅和豐富(32.7%),學生的參與程度更高(50.5%),教學對知識點的掌握具有啟發性(28.5%),促使學生在課堂內掌握更多的知識點(60%)。

五 教學反思

授課教師通過參加青年教師教學競賽极速赛车技巧论坛,對課程的知識點進行了解構极速赛车技巧论坛,形成了包含49個課時的知識單元极速赛车技巧论坛,構建了系統化的知識構建,也優化了課程講義。在此基礎上,建設在線課程,結合實地踏勘、紀錄片极速赛车技巧论坛、動畫等豐富的素材,形成了中英雙語的慕課資源极速赛车技巧论坛。并以線上慕課資源為依托,開展MOOC+SPOC的混合式教學,實現了多渠道討論互動极速赛车技巧论坛、全周期學習支持、沉浸式案例體驗极速赛车技巧论坛、游戲化與情景式學習和全過程數據分析反饋。堅持以“學生為中心”极速赛车技巧论坛,從學生聽課的體驗和感受出發,讓更多的學生參與教學互動,形成“高互動”的教學社區。激發學生學習興趣,培養其深度學習和主動探索、積極思辨的能力,樹立學生的文化自信、民族自豪感极速赛车技巧论坛,培養學生家國情懷。(轉自搜狐網)

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